近年来，媒体在社会治理与经济发展中起到的作用日益重要、中国媒体传播环境也在不断发生变化，相应地，中国新闻传播方法建设和人才培育也被提出了更高的要求。

以此为背景，财联社|鲸平台对话河北大学新闻传播学院院长韩立新，结合河北大学新闻传播学院的研究，分享其行业观察心得以及人才培养经验。

河北大学新闻传播学院的学科建设的历史可以追溯到1944年-1948年，至今已有78年岁月。学院现设有5个专业，其中新闻学、广告学、编辑出版学和播音与主持艺术4个专业为国家一流专业，广播电视学为河北省一流专业。学院有新闻传播学一级学科博士、硕士学位授予点，有新闻与传播、出版两个专业硕士学位授权点。

根据《教育部中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》的指示，河北大学新闻传播学院着力培养卓越新闻传播人才，取得成果包括：知识建设方面，据学术机制发布的“2021年新闻传播学CSSCI来源期刊和CSSCI来源期刊扩展版发表论文情况”数据，学院2021年发表重要期刊论文60篇。近五年来，还由一类出版社出版学术著作30余部。学院也在宋元出版史、中国共产党新闻史等方面做出了一些成绩。人才培养方面，2020年和2021年学生竞赛等，获国家级奖项15项（2020年3项、2021年12项），省部级奖项67项。2021年，学院“新声语艺推普团”入选教育部语言文字应用管理司推普助力乡村振兴暑期全国大学生实践志愿服务团队，并受到教育部、共青团中央联合来函认可。

鲸平台：河北大学新闻传播学院的特色与优势何在？

韩立新：从学术团队和知识建设的角度来看，学院特色可以用“媒介治理”这四个字来概括。具体包括以下几点：

一是学院有媒介治理研究的学术传统。自1981年河北大学恢复新闻学教育之初，就注重文化基础课的教学，树立了以文化人的学科建设理念。

在新时代，学院又明确了对接国家战略的发展思路，如联合北京大学国家战略传播研究院等17家国内高校发起成立“一带一路”沿线国家研究智库联盟，如为服务大运河文化带、长城文化带等国家文化建成的省级新型智库“河北大学文化创意产业研究中心”，又如为服务雄安新区建设与京津冀协同发展建成了省级智库“河北省城市传播研究院”等。

经过长期探索的，我们形成了“对接国家战略，开发周边资源，坚持人文传统，坚持新文科方向”的学科建设思路。

二是形成了不同学术方向（社会变迁、文化传承、发展传播和社会传播）和共同学术目标相统一的四个学术团队——马克思主义新闻观史论融合与中国共产党新闻史学术团队、区域协同与发展传播学术团队、新媒介与国家治理现代化学术团队和中国传播思想史（中华优秀文化传承与燕赵地区文化传播）。

马克思主义新闻观史论融合与中国共产党新闻史学术团队以中国共产党革命和建设实践中的新闻宣传工作为研究对象，研究新闻宣传工作在推翻旧世界，建设新中国过程中的作用，是从社会变迁角度研究媒介治理。

区域协同与发展传播学术团队以雄安新区建设、京津冀协同发展政策及其所带来的变化为研究对象，研究传播在区域社会发展中的作用，形成对发展传播学的批判能力和中国特色发展传播学知识建设能力。

新媒介与国家治理现代化学术团队以国家治理现代化的实践与新媒介的作用与影响为研究对象，形成社会传播、公共传播的研究能力。

中国传播思想史（中华优秀文化传承与燕赵地区文化传播）以中国典籍记载的传播实践与思想为研究对象，从中国历史上丰富的传播实践资料中汲取媒介治理的营养，为中国传播思想史知识体系建设铺路架桥。

鲸平台：近年来，中国传媒行业有哪些变化？学院培育人才如何与时俱进？

韩立新：各项传媒业经济增长数据给我的印象，是中国传媒业出现了历史上从未有过的繁荣，这个繁荣主要表现为“社会传播的影响及其产业化”，这反映了传媒业经济版图的变化，即社会传播产业在经济增长上超过了大众传播产业，无论是在内容生产、舆论影响、产业规模，还是在社会影响力等各方面，都成长为传媒业重要的一极。传媒业格局变化的信号，已经引起中国新闻传播学教育界的注意，业界也都进行了有益的探索。

传媒业格局正在发生的这个变化，未必是社会传播产业要超越大众传播产业居于主导地位的必然性。从人类文化发展史来看，两者是统一的。于文化发展而言，社会传播只是文化形成的社会过程，大众传播业则是一个专业化的凝练、萃取和升华的过程。

现在显现的问题是，大众传播业是不是做到了一个专业化的过程？沿着这个思路，我们就会注意到，我们大众传播学知识建设的专业化水平、科学化水平这个问题上。列宁有一种观点，认为随意抽出一些事实是一种儿戏，甚至连儿戏都不如。这个思想值得我们新闻传播学知识建设者思考，现在的大数据技术和大数据分析实践，使这种戏的做法在传播过程中被更多的鉴别出来，这一点与各种新技术提供的呈现能力、传递能力相比可能更重要，它检验着我们这个学科以及相应的业态是否具有科学知识的支撑。因此，利用大数据技术及其体现的“整体的事实”与“联系着的事实”的思想，进一步完善和发展我们的学科知识，是新媒体时代提出的课题。

基于这样的认识，我们正努力建设新媒介与国家治理现代化团队，培育和开设大数据与传播类的课程，推进大数据技术在各类课程中的应用，在培养具有大数据分析能力的传播人才方面进行知识建设和人才建设。

大数据技术及其“整体事实”的逻辑关系着这个学科的科学性，传播手段和内容的感染力需要建立在这个科学性之上，但感染力的形成和传播有着自己特性，我们建立媒介创意工作坊，在探索将两者融合起来的知识建设之路和人才培养之路。

鲸平台：近年来，从学术理论到实际应用，学院向外界输送的人才与成果有哪些？学院做好产学研结合的经验是什么？

韩立新：学院自1981年以来，已为国家培养1万余名本硕博毕业生，分布在党政机关、，以及高等院校、新闻媒体等各类企事业单位，许多人已成为所在单位的骨干，为国家建设和社会发展做出了贡献。

2016-2020年度学硕初次就业率达为91.23%，其中政府机关占到12.81%，事业单位占到36.65%，企业单位占到48.40%。媒体就业既有传统媒体，包括中央广播电视总台、农民日报社、人民日报社健康时报、河北日报报业集团、河北广电传媒集团有限责任公司、解放报业（上海）文化传播有限公司等，也有新媒体：今日头条、字节跳动、学习强国、凤凰网、腾讯科技（北京）有限公司等；政府部门主要为宣传部、网信办等。地点主要在河北、北京、天津等地。

2016-2020年度出版专业：初次就业率达到93%。主要集中在出版社或相应文化企业：北京日报出版社、中国劳动保障出版社、四川教育出版社、广州新华出版发行集团、北京磨铁图书有限公司、北京开卷信息技术有限公司、中国少年儿童新闻出版总社。地点主要在河北、北京等地。

学院做好政产学研的经验主要有二条，一是采取工作坊制，坚持知识创新与服务社会相统一。如天然染色与媒介创新实践工作坊，以研究和掌握天然染色技术为支撑；二是依托智库项目，在服务国家战略和社会发展中培养人才。实践证明，培养人才是高校的任务，虽然通过政产学研能够获得一定的支持，但如果教学团队没有知识创新做支撑，是不能保障高水平创新人才培养的。

鲸平台：近期，我院新增2个国家级一流本科专业建设点，我院将如何围绕国家战略发展需求和区域发展要求，充分发挥一流本科专业建设点的示范引领作用？

韩立新：我院现设有五个本科专业，其中新闻学、编辑出版学、广告学、播音与主持艺术4个专业是国家一流专业，广播电视学是河北省一流专业。获批一流专业是进一步提高建设水平的鞭策，我们在专业建设的过程中，初步形成了围绕国家战略发展需求与区域发展要求的知识建设方案和人才培养方案，并取得了一定的成效。比如我们在院内推行的“国家战略规划实施中的传播学方案项目”、“中华优秀文化传承的红色方案项目”、“扶贫攻坚的发展传播学方案项目”等。

这些项目的建设，需要与日常的教学秩序相协调，既遵循人才培养方案的规划，又寻求一定的灵活性。我们学院采取的是项目化的组织方式，以学院的研究中心、智库等为依托，成立相应的项目组，建设相应的辅导课程，设计相的研究计划，开展研究性教学。

鲸平台：近期，新闻学专业（中国共产党新闻史教学）虚拟教研室（以下简称”教研室“）入选第二批虚拟教研室建设试点名单。请分享虚拟教研室的建立初衷、建立过程、落地成果与未来规划。

韩立新：虚拟教研室团队联合教学的十余所高校教师通过多次研讨，形成了这样的建设思路：

一是通过“教研室”的建设，进一步确立马克思主义新闻观在新闻传播学人才培养中的中心地位。

二是教研室的知识建设以“实践逻辑与场景叙事”理念为指导，以《中国共产党新闻史》场景化教学（课程、教材）和研究（论文、著作和项目）为目标，提出了18个字建设思路，即实践性、交叉性、探索性、场景化、问题化和资源化。其中，场景化，是指新闻实践和新闻事实都是在一定的空间和场景中展开和进行的，要运用虚拟现实等各种技术，在教学和科研中重现这个场景，或者说，按照新闻史上发生的新闻事实、新闻实践所实际展开的场景来观察、认识和理解它；问题化，既是指中国共产党运用新闻工作解决实际问题的问题，又是指新闻工作在解决这些问题中所提出的问题；资源化，是指虚拟教研室要探索建设中国共产党新闻工作和新闻实践的场景数据库，为同类课程提供场景资源。

三是教研室将向各高校中国新闻史研究的学者请教求助，努力在以下几方面开展工作：一是中国共产党新闻活动发生的历史场景图片、地图、录像资料及其结构化的文献建设；二是《中国共产党新闻史》沉浸式和探索性教学模式探索；三是《中国共产党新闻史》新型教材的编写。

今年8月1日至5日，中国人民大学新闻学院、河北大学新闻传播学院主办“研究阐释习近平关于新闻舆论工作重要论述高级研修班”，“新闻学专业（中国共产党新闻史教学）虚拟教研室”作为承办方将从中得到更多的帮助和指导。